[摘要] 職業生涯教育在小學階段的實施是必須的，而我國職業生涯教育存在嚴重缺失。課程是職業生涯教育的核心要素，課程模式是職業生涯教育展開的基本方式，課程模式建設是推動職業生涯教育教學順利實施的前提。本文根據作者對徐州市區小學職業生涯教育課程的現狀與問題的調查分析，借鑒他國成熟的職業生涯教育經驗，結合我國國情，提出我國小學職業生涯教育課程模式即專門的職業生涯課程模式、學科滲透職業生涯課程模式和綜合實踐活動課程模式三類。35288
[畢業論文關鍵詞] 小學；職業生涯教育；課程模式；徐州
目錄
一、引論 1
（一）概念界定 1
（二）西方的研究與實踐 2
二、 小學職業生涯教育及其課程建設的緣起 3
（一）小學實施職業生涯教育的必要性 3
1.時代發展的必然要求 3
2.自身發展的長遠需要 4
3.專業選擇的現實需要 4
（二）課程模式建設對小學職業生涯教育的重要性 5
1.課程是職業生涯教育的核心要素 5
2.課程模式是職業生涯教育展開的基本方式 5
3.課程模式建設是推動職業生涯教育教學順利實施的前提 5
三、 徐州市小學職業生涯教育的課程現狀分析 5
（一）類似生涯課程的科目實施力度不足 6
（二）學科課程滲透職業生涯知識的應用不足 6
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（三）綜合實踐活動有待加強 6
四、小學職業生涯教育課程存在問題的原因分析 6
（一）蘇北區域發展水平限制職業生涯教育課程的開展 6
（二）應試教育模式影響職業生涯教育課程的開展 7
（三）現階段師資水平影響職業生涯課程教學的實施 7
五、小學職業生涯教育課程模式構建 8
（一）建立專門的職業啟蒙教育課程 8
（二）滲透職業生涯教育于學科課程 9
（三）開設多種多樣的職業實踐活動 10
附錄 13
小學職業生涯教育課程實施情況調查問卷（學生） 13
小學職業生涯教育課程設置及實施情況調查問卷（教師） 14
小學職業生涯教育課程模式建設研究以徐州市區小學為例
2012年9月至11月，中國青少年研究中心、美國艾迪資源系統公司、日本青少年研究所以及韓國青少年開發院聯合對四國高中生進行了“中美日韓四國高中生畢業去向及職業生涯規劃教育比較研究”，調查結果反映出我國高中生職業生涯規劃教育落后于其他國家，存在著嚴重的缺失。職業生涯教育是一個連續不斷的歷程，它是貫通小學至大學的一種系統性、延續性的教育方式，我國高中生在職業規劃上的落后，反映出職業生涯教育在我國基礎教育階段的缺失。
很多國家的職業生涯教育開展的較早，有些國家在幼兒園就已經實施職業啟蒙教育，而我國在這方面則比較落后。為此，我國應借鑒他國的經驗，并結合我國的實際情況，盡快讓學生們從小學階段就接受職業生涯教育，規劃好未來。
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一、引論
（一）概念界定
職業是一種持續性的活動，是個體運用已有的知識技能服務于社會并創造出物質、精神財富，由此獲得合理收入，滿足自身物質與精神方面需求。 小學職業生涯教育課程模式建設研究:http://www.mmeqir.tw/jiaoxue/20190510/33150.html